这堂课的教学目标主要使学生明白什么是“逆向思维”，打开学生思路，让学生学会在作文中运用反向立意，结合反衬、反转等写作技巧，提高写作水平，从而使作文立意出新。在教学设计时主要围绕这一目标开展，通过简明的造反大“法”牵线引路，适当的插入一些课内文句、段落，让学生在讨论、思考及训练中学有所获，学有所得。从学生的课堂反映来看，气氛比较活跃，思维也得到了一定的训练，从教学过程和效果上看，基本达到了教师的预定目标，但是在最后一个环节的立意创作中，因时间关系，学生在《冰箱上的便利贴》的教师下水作文中，构思立意和构思情节两个环节结束仓促，留下少许遗憾，但总体而言，这堂课还是成功的，在打开学生思路上有了明显的突破。

王婉婷老师的这堂课，切入点是新的，就好比“反弹琵琶”和“倒骑毛驴”能给人留下深刻印象，主要原因在于它的“反”和“倒”，这点和王老师的作文标题“造反”异曲同工。我们在作文的思路教学过程中，更多的强调审题决定成败，立意彰显高度，表达成就高分。恰恰“造反”思路这种与常理相悖的表现方式与逻辑上的逆向思维有相通之处，把这种逆向思维合理的运用在写作中，可以收到别出心裁、不落俗套的表达效果。

作文立意，向来是比拼思维高度、广度、深度和维度的舞台。如果说材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨骼”，那么主题就是文章的“灵魂”了，可见主题的确立在一篇文章中占有举足轻重的地位。而作文主题就和立意息息相关。立意如何新颖？我个人认为就是人无我有，人有我优。从平时训练和考场要求上看，一个便捷的途径就是运用逆向思维，即“反其意而用之”。比如，写落花，倘若全是“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的凄惨，那么“落红不是无情物，化作春泥更护花”的歌颂岂不更让人钦仰不已？写英雄，倘若全是领袖“指点江山，激扬文字”的大歌飞扬，那么普通人“岁月静好，负重前行”的隐忍付出岂不更接地气？写思乡，倘若全是“举头望明月，低头思故乡”的千篇一律，那么“仍怜故乡水，万里送行舟”的移情岂不更显离别难舍？所以，有时候在作文构思的时候，我们可以适当的让学生来一点逆向思维，正所谓没有“异想”，哪来的“天开”。

当然,逆水行舟，不进则退，甚至导致满船倾覆。这既是逆向立意的特点，也是审题的关键，逆向立意有其局限性,并非所有的立意都能逆向。逆向立意应在审题的基础上确立,只有正确的审题，才能开展立意的步骤，凡是离开实际的逆向立意是空中楼阁,是胡言乱语。总之，逆向思维是一种创造性思维，如果在作文教学中加以有目的的训练，就会培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的作文水平。